为积极响应防疫中“停课不停学”的安排，国学部9位老师再次发扬“众人拾柴火焰高”的集体智慧，想方设法从各方面相帮互助，让不见面的网课也充满了会心的交流互动，让来自全校各年级、各专业的学生体会到了人文情怀的力量。

办法总比困难多

由于计划全盘打乱且准备不足，身处疫情较重老家的金艳、方宪，一方面要作为家中顶梁柱想方设法争取基本生活物资，另一方面又心系工作丝毫不敢懈怠。在学校最早发出开展网课信息的第一时间，金艳的紧张就开始了。本打算回老家团年后就带着老人返回武汉的她，没有带电脑，没有带U盘，没有带上课资料。一人急三代着急，母亲在家里翻箱倒柜地抱出一部手提，那是六年前的一台旧设备，女儿帮忙清理、更新、下载，几经调试终于可以正常使用了。有了硬件，没有资料也是一难，袁琳、方宪急人所急，尽最大可能提供搜集到的相关资料。被隔在重庆农村老家的陈朝鲜更难，因为没安装宽带，临时在网上购买了50元10G限当月使用的流量，使用手机热点连接电脑。更难的是，深处小山坳里信号不好，反复尝试后发现顶楼一处效果最佳，花了一天时间将那里收拾出来，搭建好工作台，第一次上课前信心满满就又遭遇新状况，由于是晚上的课，一开灯，周围的狗就开始狂吠，养在顶楼的鸽子，看到灯光也扑腾扑腾地飞来飞去，只能又回到房间，紧闭门窗，力争有一个安静的上课环境。李利民也被隔在农村小二楼，直播上课时，一二楼怕吵，只好搬着电脑躲到第三层杂物间里上课。方宪身处疫情严重的老家，努力改造家中网络配置，积极寻求技术帮助，保障网络教学的顺利实施。为了试用各种上课平台，老师们反复集体尝试、总结经验。家庭QQ群、微信群也一再被征用，真正是，一人备课全家备战。暂时没有上课的毕耕也在积极参与防疫抗疫工作的同时，通过QQ群提前指导学生阅读思考。

人文力量处处有

由于所承担的课程多数是通识课，相比专业课而言，国学部的老师们开展网上教学的现实困难更多。首先是课堂管理的问题，动辄一两百人的大课堂，来自不同专业不同年级的同学彼此陌生，如何管理绝非易事。同时，人文素养类的课程重在阅读基础上的师生对话，这也是在媒介信息时代里学生非常喜欢和珍惜的课堂形式，如今搬到网络上，如何互动也是难题。为此，老师们把学科特色的看家本领充分运用出来了，那就是激发“共情”。作为师者，首先也是普通人，在开展教学时，首先把学生视为面临各自具体处境的人来体谅，也坦言老师自己的困难与困惑，有了情感力量的加入，产生了共情，事情自然就能做好。同时，作为师者，教书育人中的以身示范体现出了应有的力量，面对困难，老师的积极适应、努力尝试，这些就是无声的教育。为了更好地组织课堂互动，田志勇反复尝试了同时用两个QQ号驾驭直播课堂并告知大家，在她的指导下金艳也启用了母亲闲置多年的QQ号，一个用于分享屏幕，一个用于语音直播，经过第二周的运用，顺利地解决了师生互动的问题，学生感慨地说是上课两周以来各门课程中保障最好的课堂。相互的理解和体谅，拉近了人与人之间的距离，学生主动配合老师、严格要求自己的意识也越来越明显了。

借文引导顺势为

人文学科的老师需要有定力，坚持人文关怀和价值塑造，中文老师更是需要引导学生直面现实，学会解决自己与社会、与他人、与自己、与自然的关系。为此，老师们在教学内容的设计上用心准备。袁琳在《文学写作》课上选择诗歌《2月30日的雨》进行赏析，引导学生直面生命历程中的死亡，正视疫情带来的心理创伤。兰霞在《口语传播艺术》课上，采用武汉艺术家陆鸣刚刚录制的武汉话配乐诗《我要活着》，以此让大家体会推广普通话的目的不是为了消灭方言，方言在特定的场合会有着更加特殊的作用。潘纯在《大学语文》课前布置的“疫情中所见所闻所思所悟”的主题分享作业，引发了同学们的踊跃报名，同学们精心准备了各自的分享内容，有结合切尔诺贝利核泄漏事件探究灾难面前的人性与政治、道德与谎言；也有由日本向华捐赠物资所用中国古诗词，反思如何传承与发扬传统文化；更有同学说“语文就是记录生活的一门学科，它让我们的冬天生活不太冷，让人们依旧期待着春天”。陈朝鲜借学生所关注的《诗经》中的《无衣》一篇，顺势引导大家非常时期众志成城、共克时艰的士气。金艳告诫在残酷现实面前易成愤青的学生们，不要忘记了鲁迅先生的嘱咐：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”方宪在课程中设计“抗疫日记”的作业环节，鼓励学生以文字记录和表现抗击疫情的日常点滴，讲好抗疫故事，提升写作水平。总之，老师们结合课程、联系当下，以不同的内容、不同的形式，倒逼学生冷静思考，通过阅读与写作沉积思绪，引导青年个体的精神成长。

撰稿人：金艳

审核人：孙站成