12月21日下午，文法学院教师发展分中心在倍阅书店召开以“初心、用心与耐心：关于‘写作与沟通’课程的理念、定位和主要内容”为主题的课程研讨会。校教学督导员兰霞、“写作与沟通”课程负责人金艳，以及其他授课老师们参加了会议。研讨会由文法学院“写作与沟通”课程组指导老师方宪主持。

方宪首先谈了自己在教学上的两点想法。第一，“写作与沟通”课程目前已经步入正轨，在学校与学院对该课程的授课进行多次培训后，文法学院课程团队的老师们已经对该门课程的理念形成了基本共识，即课程以围绕话题为中心，以逻辑思维训练为主，贯穿人文通识教育。第二，“写作与沟通”课程需要进一步提高质量。学生学情已从最初的新鲜感到如今的理性认识。目前课程已经形成了比较成熟的教学体系，学生们可以通过多种渠道了解不同老师的教学风格、授课内容等，学生选课从对话题的兴趣转向了更加实际的考虑，这导致老师在推动学生进行有深度的挖掘实践上变得困难。方宪提议：老师们可以通过调整教学的方式，如清华大学鼓励学生自主学习的教学方法，设立学生自主学习坊等，设置不一样的教学环节，激发学生对课程的兴趣，促使学生用兴趣驱动探讨更具挑战性的问题。

金艳提到“写作与沟通”课程要做到初心、用心以及耐心。首先是初心，强调要坚守本课程设置的“初心”，在尊重默默付出和坚持进行本课程教学的老师中，树立标杆榜样。其次是用心，强调课程建设要抓好着力点。课程的格式性总是在变化，故思维也应发生变化，用力点用力，放松处放松，更多将着力点放在激发学生思考上。最后是耐心，教师应耐心等待学生从大堆文献中发掘问题、耐心等待学生成长，包容每个学生学习能力的差异与进度的差异，目视学生在小组成员互相拉动过程中进步。

在两位老师对自己的见解进行阐述后，参会老师进行了热烈讨论。徐旸提出疑问：“写作与沟通”课程涉及不同年级和不同专业的学生，年级不一致学习能力不一样，专业学习与课程主题不匹配，这导致了学生在进行讨论和思考时层次较浅、无深度思维。金艳回应：‘学’是老师用文化去浸润学生，‘习’是学生自己习得，“写作与沟通”课程设置在大一的目的是为了转变大一学生的学习方法，无论学生的年级、学科，老师都可以“放马奔驰”。参会的授课老师们积极表达了自己的观点，老师们相互间进行了沟通。